فایل رایگان ارزيابي فعاليت آنتي اکسيداني عصاره باديان رومي (Pimpinella anisum ) در سيستم هاي روغني و امولسيوني

فایل رایگان بازتاب شرايط جنگ سرد در رمان پاورقي «من جاسوس شوروي در ايران بودم» | WORD همسانی کامل دارد. روایت راوی آشکارا به بُعدهای گفتمان شوروی یعنی رفاه و عدالت و آزادی حمله می‌کند و این سه را در جریان روایت چونان دال‌های شناوری در نظر می‌گیرد تا در گفتمان خود مفصل‌بندی کند. بُعد دیگر این گفتمان، یعنی انترناسیونالیسم، که در تضاد آشکار با ناسیونالیسم راوی است، نیز در این رمان کاملاً انکار می‌شود. درنتیجه این رمان در قالب شرایط جنگ سرد و تأثیر آن بر ایران آن سال‌ها قابل‌تحلیل است. فایل رایگان تحليل هويت اجتماعي‌ مانلي ‌نيما براساس تحليل انتقادي‌ گفتمان | WORD گفتمان‌ها مانلی را به‌ مدت 12 سال می‌آفریند. مانلی نماد گریز از واقعیّت و اجتماع به سوی ناکجاآباد (کشور دریا) در روند تحولات اجتماعی است. یأس و گریز مانلی‌ از اجتماع فاسد خود در پایان روایت، به اوضاع جامع بعد از کودتای 28 مرداد 1332 شمسی می‌ماند. این اثر نیما سیر سرنوشت جبر طبقاتی را به سوی آرمانشهر توصیف می‏کند. گردآوری داده‌ها به شیوه اسنادی و هدفمند بوده است و متن به شیوه توصیفی-تحلیلی بررسی می‌شود. فایل رایگان روش‌شناسي زندگي‌نامه نويسي در ادبيات عرفاني (مطالعه موردي: تذکر‌?‌‌ الاولياء عطار نيشابوري) | WORD �نامه‌های عرفانی، یکی از برجسته‌ترین متون نثر عرفانی، یعنی تذکرالاولیاء را بررسی کرده‌ایم. در مقام پاسخ به پرسشهای مذکور و تبیین آن کوشیدیم که با بهره‌گیری از نظریه­های جدید ادبی و تجزیه و تحلیلِ ابعاد وسیع معرفتی تذکرالاولیاء، شرحی کلی از سرشت ادبی- عرفانی و تاریخی این اثر ارائه دهیم و نقش اصول زندگی‌نامه‌نویسی و نحوه استفاده آنها را توسط عطار، در شکل‌گیری گزاره‌های ادبی و عرفانی تبیین کنیم. فایل رایگان از قوس هرمنوتيکي ريکور تا نوبت‌هاي سه‌گانه تفسيري ميبدي در کشف الاسرار | WORD ت، با توجه به احادیث و روایات، می­پردازد تا به نوعی از نیت مؤلف (خدا) پرده بردارد؛ و سرانجام در نوبت سوم -فارغ از نظر مؤلف (خدا)- آیات را براساس بافت و تجربه عرفانی و مطابق با سنت و میراث صوفیه تفسیر می­کند­. ما در این نوشتار بی‌آنکه بخواهیم تناظر یک‌به‌یک میان قوس هرمنوتیکی ریکور و نوبت­های سه‌گانه تفسیری میبدی برقرار کنیم، به تحلیل رویکرد تفسیری میبدی در پرتو قوس هرمنوتیکی ریکور می­پردازیم. فایل رایگان نقد فرهنگي رمان مدير مدرسه جلال آل احمد از منظر گفتمان و نظريه قدرت ميشل فوکو | WORD �انه به تقابل با نظم گفتمانی برآمده از قدرت (شرایط فرهنگی و آموزشی) می­رود و در پایان سرخورده و مایوس استعفانامه خود را از سمَت مدیریت مدرسه می­نویسد. مدرسه همانند سایر نهادهای حکومتی به عنوان نهادی انضباطی، سلطه قدرت را در افراد جامعه نهادینه می­کند. جامعه­ای که در حال گذار از فرهنگ سنتی و زمینداری مستبدانه به سمت سرمایه­داری است و گفتمان غرب­زدگی نیز از سوی جریان قدرت حاکم، حمایت می­شود. فایل رایگان معرفي روش‌هاي مبتني بر خطابه باستان در نقد رتوريکي کتاب مقدس و بررسي چالش‌هاي به کارگيري آنها در مطالعات نامه به عبرانيان | WORD جود آورده‌است. این نظر اگرچه به طور کامل در محافل آکادمیک پذیرفته نیست، اما گروهی از منتقدان را بر آن داشته‌است تا براساس اصول خطابه باستان به نقد رتوریکی نامه‌های کتاب مقدس اهتمام کنند. در این مقاله ضمن معرفی مهم‌ترین روش‌هایی که براساس اصول خطابه باستان در نقد رتوریکی کتاب مقدس پدید آمده‌است، چالش‌های موجود در به‌کارگیری این روش‌ها را در مطالعات نقد رتوریکی نامه به عبرانیان ارزیابی می‌کنیم. فایل رایگان منطق خوانش ادبي و جايگاه آن در فهم‌ ادبيات | WORD �‌های دیگر؛ 4- نقد هر یک از روش‌های فوق ؛ 5- ذکر دلایل مخالفت با خوانش ادبی؛ 6- ذکر مؤلفه‌های عمده در امر خوانش، و 7- ارائ الگویی برای تحلیل فرایندهای به‌کار رفته در خوانش در جریان آموزش متون. هدف اصلی این مقاله، شناخت ارزش و جایگاه موضوع خوانش در آموزش‌های ادبی و دست‌یافتن به الگویی منسجم برای بررسی منطق خوانش‌های ادبی است. از این رو، جز در برخی موارد، به سیر نظریه‌های هرمنوتیک خوانش ادبی نمی‌پردازد. فایل رایگان تقابل کانتي- هگلي در نقد و نظريه‌هاي داستان و رمان در ايران (1312- 1348) | WORD و تکنیک رمان­نویسی را در اولویت قرار دادند. در این پژوهش آرای منتقدانی چون فاطمه سیاح، احسان طبری، ابوالحسن نجفی و هوشنگ گلشیری، بر اساس نظریات کانت و هگل تحلیل کرده‌ایم که تأثیر فلسفه نظریه­های ادبی غربی بر منتقدان ایرانی به‌وضوح قابل مشاهده ­است. سیاح و طبری در نقدهایشان به آرای هگل و هگلی­ها نزدیک شده­اند و نجفی و گلشیری، فرمالیستی را نمایندگی می­کنند که ریشه در اندیشه­های کانت دارد. فایل رایگان نقد کاربست ساختگرايي تکويني گلدمن بر رمان‌هاي فارسي | WORD �ی و درنتیجه عدم تبیین و کاربست آنها در متن، افتادن در دام تقلیل‌گرایی و اعمال اجزایی از نظریه بر متن به‌‌جای کل آن، عدم شناخت روش و اهداف نظریه، بی‌التفاتی پژوهشگر نسبت به بستر اجتماعی خلق نظریه، سهل‎انگاری در انتخابِ متنی همسو با نظریه و نیز ضعف تفکر انتقادی پژوهشگران در فرایند مطالعه منظرگرایانه اثر معطوف است. شناسایی، طبقه‌بندی و تحلیل این آسیب‌ها با روش فراتحلیل، هدف مطالعه حاضر بوده‌است. فایل رایگان تحليل رئاليسم انتقادي شخصيت پروبلماتيک در رمان «زيبا صدايم کن» | WORD های پروبلماتیک در رمان زیبا صدایم کن اثر فرهاد حسن‌زاده پرداختیم. هدف از این پژوهش نقد اجتماعی گسست هویت انسان در جامعه امروز است. نتایج بررسی نشان می‌دهد که نویسنده با تلفیق دو رویکرد درباره شخصیت مسأله‌دار زمینه را فراهم می‌سازد تا قهرمانان رمان با جست‌وجوی ارزش‌های راستین و تضاد با ارزش‌های برساخت اجتماع، تصویری انتقادی را از واقعیت اجتماعی فاقد معنا در جامعه شبه‌مدرن ایران به نمایش بگذارد. فایل رایگان جستجوي امر ناموجود مقدمه‌اي بر دلايل فقدان نظريه و نظام نقد ادبي در ايران | WORD �ران وجود داشت، ولی به دلیل زیست حاشیه­ای ادبیات از قدرت سیاسی، این تفکر به فضای ادبی ما راه پیدا نکرد. استبداد سیاسی نیز، چنانکه به خطا پنداشته می­شود، نقش تعیین­کننده­ای در فقدان نظریه و نظام نقد نداشت. در مقابل، باور به منشأ الهی و متافیزیکی شعر و هنر ادبی، راه را بر نقادی ادبی تا حد زیادی می­بست. در این نوشتار مسأله فقدان نظریه و نظام نقد ادبی در ایران را با طرح هفت دلیل عمده بررسی کرده‌ایم. فایل رایگان تحليلي بر سوژه پسامدرن با مروري تطبيقي بر سير نظريه‌هاي فلسفي و ادبي معاصر | WORD �گی­اش- مورد توجه نویسنده بوده‌است. شیوه این مقاله توصیفی با روش گردآوری کتابخانه­ای است. مطابق نتایج این پژوهش، نگاه به مکتب­ها و شیوه­های ادبی با دیدگاهی خاص از فلسفه، می­تواند ابعاد تازه­ای از انسان را در متون ادبی بازنمایاند که مرحله­ای فراتر از ویژگی­های شخصیت­پردازانه در آثار ادبی است. در این مقاله، این ویژگی­ها با تأکید بر «سوژه پسامدرن» مورد توجه بیشتر قرار گرفته‌است. فایل رایگان دور استراتيجية «لعب الأدوار» في رفع کفاءة مهارة المحادثة العربية لطلاب مرحلة الليسانس في جامعة الإمام الصادق(ع) باستخدام استراتيجية التعليم لدي المدرسين | WORD �ق على الرغم من عدم کون قسم اللغه العربیه تخصصهم الأساس. وکذلک تدل النتائج علی وجود فروق ذات دلاله إحصائیه بین نسبه تعلم مهارات طلاب المجموعتین. فنلاحظ فی المجموعه التجریبیه التی یتبع المدرس فیها استراتیجیه التعلیم فضلا عن استراتیجیه لعب الأدوار، ارتفاع مستوی کفاءه المحادثه مقارنه بالمجموعه الضابطه. وتشیر النتائج الأخری إلى اثر هذه الاستراتیجیه فی رفع مستوی القدرات الموقفیه والعاطفیه لدی الطلبه. فایل رایگان فاعلية الإملاء العربي علي تقليل الأخطاء الکتابية لدي المتعلمين الناطقين بالفارسية في المدارس الثانوية الإيرانية (طالبات الصف الأول الثانوي بمحافظة يزد نموذجاً) | WORD �لتجریبیه ضمن تدریس العربیه طوال عام دراسی کامل وأهملنا المجموعه الضابطه إذ توقّفنا عند الماده المقرّره من قبل وزاره التربیه والتعلیم والتی ترکّز علی القواعد والترجمه؛ ثم أُجری اختبار الإملاء بعد التطبیق علی المجموعتین فی نهایه العام الدراسی؛ تؤیّد نتائج البحث بوجود فروق ذات دلاله إحصائیه بین المجموعتین، وهناک تفوّقاً ملحوظا لدی الطالبات المتدرّبات علی الإملاء العربی فی تصویب الأخطاء الکتابیه فایل رایگان الأخطاء الإملائية الصوتية عند متعلمات العربية الهنديات في المرحلة التمهيدية بجامعة المصطفي العالمية | WORD �خطاء الإملائیه الصوتیه التی قانت بها طالبات عینه البحث أثناء تعلم اللغه العربیه واقتراح الحلول المناسبه لها. وانتهت نتائج الدراسه إلى ضعف الطالبات فی الإملاء متمثلهً فی إبدال بعض الأصوات والصوائت ببعضها الآخر، وکتابه التاء المفتوحه والمربوطه والتنوین والهمزه بصوره خاطئه، وأخیراً تقصیر الأصوات الطویله وإطاله الأصوات القصیره. وتعدد أسباب هذا الضعف ؛ من أهمها تداخل العربیه نفسها والتداخل اللغوی. فایل رایگان الأخطاء الکتابيّة الشائعة في توظيف الحروف الجارّة لدى طلاب الماجستير في فرع اللغة العربية وآدابها | WORD رّه فی مواضع لا تحتاجها، وحذف الحروف الجارّه فی مواضع ضروریه. کما تبیّن لنا أنّ من أهمّ مواضع الخطأ، الاستعمال الخاطئ للحروف الجارّه فی غیر مواضعها عند الطلّاب، وترجع أسبابه إلى التدخل اللغوی من ناحیه، وإلى نقص معرفتهم بالأفعال المرکّبه الحرفیه من ناحیه أخرى؛ کما توضح لنا الدراسه أنّ معظم أخطاء الطلاب ترجع إلى استعمال الحروف الجارّه الشائعه وهی عباره عن «الباء، اللام، من، عن، فی، علی، وإلی». فایل رایگان دراسة تحليلية للکتب العربيّة في فرع اللغة الفارسيّة وآدابها بجامعة بيام نور علي ضوء المناهج الثلاثة: النصّ باعتباره «أداة لغوية»، و«أداة نقل المعلومات»، و«عامل الإنتاج» | WORD الکتب باعتبار وجود النصّ کأداه لغویه، أی النصّ الرئیسی هو فی الأساس یقوم علی بناء نحوی، فلا یوجد فیه أیّ تدریبات تمهیدیه قبل النصّ، والتفاصیل اللغویه والنحویّه والأسئله تدور حول الأبنیه اللغویه والنحویه. وأمّا مکوّنات منهج النصّ کأداه لنقل المعلومات، وعامل الإنتاج فلم یلاحظ منها إلاّ القلیل فی الکتب. وکذلک الأسئله الوارده فی التدریبات تشمل جمیع المکوّنات اللغویه وتفتقر إلى التدریبات التمهیدیه. فایل رایگان توظيف القرآن الکريم في تدريس اللغة العربية للطلاب الإيرانيين الدارسين في فرع اللغة العربية و آدابها بمرحلة البکالوريوس(تدريس مهارة الإستماع نموذجاً) | WORD خاصه داخل المختبر اللغوی حسب مایلی: ینبغی تخصیص عدد من حصص الدرس لتدریس التلاوه وتعلیم الطلاب أصواتَ العربیه وکیفیه أدائها فی المختبر اللغوی الأول وأیضا تخصیص عدد من حصص الدرس فی مختبرین الثانی والثالث لتدریس التجوید والترتیل، وأمّا الحصص الباقیه للأخبار والافلام وغیرها حسب اختیار وتخطیط المدرّس. الکلمات الرئیسیه: القرآن الکریم، تعلیم اللغه العربیه، مهاره الإستماع، الإستماع للقرآن، مختبراللغه فایل رایگان تحليل أسئلة الامتحانات النهائية في العام الدراسي1395-1394 لمادة اللغة العربية للمرحلة الثانوية في إيران وفق تصنيف بلوم للأهداف المعرفية | WORD اللغه العربیه للعام الدراسی 1395 فی فروع العلوم الإنسانیه، والتجربیه والریاضیه. أخیراً وصل البحث إلی أنّ واضعی أسئله الامتحان النهائی لماده اللغه العربیه فی العام الدراسی1395 رکزوا وبشکل کبیر جدا علی المستویات الدنیا کالفهم والتطبیق، أمّا المستویات العلیا کالتحلیل، والترکیب، والتقویم، فکان الترکیز علیها ضئیلاً وخلصت الدراسه إلى أن هذه الأسئله لا تساعد المتعلّمین على تطویر مهارات التّفکیر العلیا. فایل رایگان دراسة دور الفروق بين الجنسين (الذکور والإناث) في تعلم المهارات اللغوية الأربع للغة العربية للناطقين بغيرها (جامعة الامام الصادق (ع) نموذجاً) | WORD ئج على وجود فروق بین الجنسین ذات دلاله احصائیه فی مهارات اللغویه الأربع. حیث تفوقت الإناث على الذکور فی مهاره التحدث بنسبه 25%. وتفوق الذکور على الإناث بمهاره القراءه بنسبه 45%. وعدم وجود فروق ذا دلاله احصائیه بین معدلات مهارات الاستماع والکتابه لدى الذکور والإناث.الکلمات المفتاحیه: الفروق بین الجنسین، الذکور والإناث، المهارات اللغویه الأربع، اللغه العربیه للناطقین بغیرها، جامعه الامام الصادق(ع)  فایل رایگان دراسة نقدية علي مفاهيم الکتب العربية التعليمية (کتاب اللغة العربية للعام الثالث في مرحلة الثانوية للعلوم الإنسانية نموذجاً) | WORD جارب تعلیمیه واحصائیات فی هذا المجال.یصل الباحثون فی هذه الدراسه إلی أن اللغه العربیه باعتبارها اللغه الثانیه فی إیران لم تحظ بما تستحق من العنایه والاهتمام لدی الأوساط العلمیه والأدبیه. فقد استلزم الأمر القیام باصلاحات جاده بالتعاون مع مختلف الدوائر التعلیمیه. من أبرز الحلول فی هذا المجال، رفع المستوی العلمی لدی مدرسی اللغه العربیه واستخدام التقنیات العلمیه الجدیده فی المدارس والمعاهد العلمیه. فایل رایگان مدي استخدام إستراتيجيّات التدريس المتقدّمة لتدريس مادّة البلاغة العربيّة في أقسام اللغة العربيّة وآدابها بالجامعات الإيرانيّة الحکوميّة في ضوء آراء الأساتذة والطلبة | WORD � نجاح تدریس هذه المادّه ونبیّن لمدرّسیها کیف یمکنهم أن ینمّوا مهاره التذوّق الأدبی فی طلابهم. ونتائج البحث تدلّ علی أنّ الأساتذه یزعمون بأنّهم یستخدمون أهمّ إستراتیجیّات التدریس المتقدّمه أی إستراتیجیّه المحاضره، والمناقشه والحوار، وحل المشکلات، والعصف الذهنی، والتعلّم التعاونی فی تدریس البلاغه العربیّه بنسبه متوسطّه، والطلبه یعتقدون أنّ أساتذتهم قلّما یستخدمون هذه الإستراتیجیّات المذکوره. فایل رایگان تعليم مجاملات اللغة العربية للناطقين بالفارسية(دراسة تحليلية تقابلية) | WORD أخطاء اللغویه عند استخدامه للمجاملات العربیه. فقام البحث الحالی بجمع مجموعه وظیفیه من المجاملات فی اللغتین الفارسیه والعربیه ثم عمد إلى تحلیلها تحلیلاً تقابلیاً ضمن ثلاثه مجموعات: المجموعات المتماثله،و المتشابهه،و المختلفه. ومن أهمّ النتائج التی وصل إلیها أن المجموعات المتماثله تأخذ مساحه کبیره من مجاملات عیّنه الدراسه فیُتوقع أن لایواجه الطالب الإیرانی صعوبات جاده فی تعلّم المجاملات العربیه. فایل رایگان فاعلية استخدام منهج الجيغسو التعاوني على تنمية مهارتي التّحدّث والکتابة لدي طلاب قسم تعليم اللغة العربية بجامعة إعداد المعلّمين في مدينة ارومية | WORD �تّجاه (MANCOVA) واختبار تحلیل التغایر(ANCOVA) إلی وجود فروق ذات دلاله إحصائیه بین متوسط درجات طلاب المجموعه التجریبیه الذین یدرسون بمنهج الجیغسو، ومتوسط درجات المجموعه الضابطه الذین یدرسون بالطریقه التقلیدیه. کما أشارت النتائج إلی أنّ متوسط درجات المجموعه التجریبیه فی مهارتی الکتابه والتّحدث بلغ (012/15) و (235/15) علی التوالی، فی حین بلغ متوسط درجات المجموعه الضابطه فی هاتین المهارتین (35/13) و (164/14) علی التوالی. فایل رایگان تحليل أخطاء المطابقة في الترکيب الإسنادي في کتابات طلاب اللغة العربية بجامعة طهران | WORD النتائج بعد تصنیف الأخطاء وفق جدول کوردر (Corder) أنّ أکثر الأخطاء شیوعا من إجمالی الأخطاء البالغه 49 عددا فی الترکیب الإسنادی تختصّ بمطابقه المسند للمسند إلیه تذکیراً وتأثینا (30عددا)، تلتها أخطاء مطابقه المسند للمسند إلیه فی (19عددا). وتمثلت الأسباب الرئیسه لهذه الأخطاء أولاً: تداخل العربیه نفسها بنسبه 22/61% المرتبه الأولی. وثانیاً: تداخل اللغتین والتداخل اللغوی اللذان جاءت نسبتهما،48/24% و28/14%علی التوالی. فایل رایگان تحليل تمارين کتاب العربية للصفين العاشر والحادي عشر للمرحلة المتوسّطة الثانية بالمدارس الإيرانية في ضوء تصنيف بلوم للأهداف المعرفية | WORD النسب المئویه لکل من المستویات التی توزّعت علی التمارین من خلال برنامج SPSS. واستنتجت الدراسه أن القسط الأوفر من التمارین تقوم علی أساس الفهم والتطبیق، وهما من مهارات مستویات التفکیر الدنیا بالقیاس إلی التحلیل والترکیب والتقویم وفق تصنیف بلوم؛ ومن ثمّ تمّ توزیع مستویات التمارین المعرفیه علی نحو غیر متعادل مما یدلّ علی أن ترجمه العبارات إلی الفارسیه وفهم النصوص کانت موضع اهتمام وأولویّه المؤلّفین. فایل رایگان توظيف الشعر العربي المعاصر في تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها (شعر نزار قباني نموذجاً) | WORD لی أن الشعر المعاصر یستطیع أن یؤدی دوراً مهماً فی تقویه البنى التعلیمیه والمهارات اللغویه لأنه یحوی مفردات لغویه متنوعه تزید من الکفاءه اللغویه والمخزون اللغوی وتنمی القدره على الفهم، ویمکن استخدامها من حیث ممیزاتها کالتکرار و الطابع الحواری والسرد القصصی والصوره الشعریه فی العملیه التعلیمیه لغیر الناطقین بالعربیه، وقد یکون منطلقاً فی بناء منهج جدید مناسب لطلاب الناطقین بغیرها فی العصر الحالی. فایل رایگان فاعلية استخدام استراتيجية الصور التفسيرية في تنمية المفردات ومهارات الصرف والنحو للغة العربية لدي طلبة المدارس الثانوية في کرمانشاه | WORD ء بالتأکد من صدق وثبات الأداه باستخدام طریقه تکرار الاختبار على 20 شخصًا فی المجتمع الإحصائی خلال مده زمنیه 15یوماً. وأُجری تحلیل البیانات بصوره الإحصاء الوصفی (المعدل والانحراف المعیاری) والإحصاء الاستقصائی. ومن أهم النتائج التی توصلت إلیها الدراسه هی أن التدریس القائم على الصور التفسیریه إلى جانب الطرق التقلیدیه أدى الی رفع مستوى الطلاب إلى حدٍ کبیر فی تعلم المفردات، وتعلم صرف ونحو اللغه العربیه. فایل رایگان معايير تصميم التطبيقات في الهاتف المحمول لتعلّم المفردات العربية للدارسين الناطقين بغيرها | WORD المفردات العربیه للدارسین الناطقین بغیرها. وقام المحکمون بإبداء ملاحظاتهم على قائمه المعاییر التی توصلت إلیها الدراسه، وقد تکونت من سته محاور، وتسعه معاییر، و59 مؤشرا. وقدمت الدراسه عددا من التوصیات والمقترحات؛ منها: توظیف المعاییر التی تم إعدادها فی هذه الدراسه عند بناء تطبیقات تعلّم المفردات العربیه، وإجراء دراسات تقویمیه لتطبیقات تعلّم المفردات العربیه فی الهاتف المحمول من خلال تلک المعاییر. فایل رایگان علاقة دافع التعلّم والتقييم الذاتي بمهارة الکتابة لدى مُعلمي اللغة العربية | WORD ارتباط بیرسون (R) ومعامل اختبار الانحدار (R2 و B) لدراسه الارتباط والعلاقه بین متغیرات البحث. وأشارت النتائج إلى وجود علاقه موجبه(طردیه) معنویه بین دافع تعلم اللغه العربیه وتقییم المُعلمین الذاتی لمهارههم فی کتابه النصوص العربیه وأیضا وجود نفس العلاقه بین دافع تعلم اللغه العربیه ومهاره کتابه النصوص العربیه. الکلمات الدلیلیه: دافع التعلّم، التقییم الذاتی للمهاره، مهاره الکتابه ، معلمو اللغه العربیه.